Ing. Mircea Iordache
Viziunile sistemului
1.- Rolurile educației
• Educația are și a avut dintotdeauna roluri multiple pentru
individ și pentru societate.
• Are implicații semnificative în prosperitatea economică a
fiecărui individ în parte, a fiecărei comunități, a fiecărei națiuni.
• Are implicații culturale esențiale.
• Un alt rol al educației este: cel social, necesar pentru a
deveni un cetățean informat și activ; cel care asigură stabilitatea și dezvoltarea socială.
2.- Valori fundamentale
• Încrederea este o valoare esențială, care definește
respectul reciproc și interdependența între toți actorii implicați în educație.
• Echitatea înseamnă respectarea dreptului fiecărui elev
de a avea șanse egale.
• Solidaritatea este acțiunea comună, coordonată, prin
care toți membrii și actorii societății formează o comunitate de învățare incluzivă și lucrează împreună, ca egali, în folosul serviciului public de educație.
• Eficacitatea este preocuparea ca educația să aibă
impactul dorit, respectiv copiii să învețe și să progreseze spre potențialul lor maxim.
• Autonomia profesională este asumarea procesului și
parcursului decizional la nivel de elev, profesor, curriculum și administrarea serviciului public de educație. Unitățile de învățământ vor deveni treptat autonome în raport cu instituțiile centrale ale statului și vor avea libertate de acțiune, decizie și dezvoltare în acord cu specificul comunității educaționale.
3.- Principii fundamentale
Centrarea pe elev,
Acesta se reflectă în adecvarea educației la nevoile de învățare și dezvoltare ale copilului și la dezvoltarea holistică a triunghiului minte – corp – suflet. În plan concret, acesta presupune consiliere pentru orientare școlară și profesională bazată pe aptitudini și talent, precum și sprijin socio-educațional
* Flexibilitatea -
Serviciul public de educație se adaptează la nevoile comunității locale, iar procesul de predare se modelează după elev și realitățile în care acesta trăiește.
* Calitate măsurabilă -
Există standarde de calitate transparente pentru toți actorii și fiecare etapă a parcursului educațional are obiective clare asumate pentru fiecare copil în parte.
* Colaborarea -
Serviciul public de educație colaborează activ cu sectorul economic și asociativ, iar școala sprijină și, la nevoie, dirijează familia în rolul său de educator principal. Cadrele didactice lucrează interdisciplinar, în beneficiul elevilor, sprijinindu-se reciproc și împărtășind modele de bune practici.
* Subsidiaritatea – implică faptul că deciziile care afectează progresul copilului se iau cât mai aproape de acesta, iar asigu-rarea calității demersului educațional și atingerea obiectivelor de învățare pentru fiecare copil sunt în responsabilitatea fiecărui actor implicat, de la familie la școală și comunitate.
4.- Beneficiarii serviciului public de educație
Școala în serviciul copilului/tânărului cu cele trei dimensiuni
de dezvoltare: corp, minte și suflet.
Școala asigură viitorilor adulți o alfabetizare; oferă copiilor și tinerilor un set de repere valorice și culturale și de principii etice; asigură fiecărui beneficiar un nivel de dezvoltare personală care să-i permită gestionarea emoțiilor, luarea deciziilor, lucrul în echipă și în comunitate, a relațiilor sociale și interpersonale; contribuie la dezvoltarea fizică armonioasă a copiilor și tinerilor prin promovarea aptitudinilor sportive, a motricității, a competențelor necesare adoptării de către beneficiari a unei alimentații sănătoase și nutritive. De asemenea, școala contribuie, alături de alți actori ai comunității, la educația pentru sănătate a elevilor; dezvoltă în rândul elevilor înțelegerea faptului că învățarea va face parte permanent din viața lor de adulți.
* Școala în sprijinul familiei și al comunității Rolul fundamental în educarea copiilor îl are familia; școala asigură contextul pentru sprijin socio-educațional pentru toți copiii, în funcție de nevoile lor, devenind un mediu incluziv și care susține egalitatea de șanse; școala este un serviciu public de educație, pentru societate, și are ca rol esențial creșterea capitalului uman și social. Școala sprijină comunitatea și familia în educarea viitorilor adulți și integrarea lor în societate
5.- Responsabilitatea pentru succesul serviciului public de educație
. Familia este primul educator. Ø Succesul școlar al copiilor este asociat îndeaproape modului în care aceștia sunt tratați acasă. Un echilibru între educația acasă și educația în școală este cheia succesului învățării.
Profesorul este garantul educației de calitate un profesionist în domeniul său, competent în materie de disciplină predată, de pedagogie și psihopedagogie; cunoaște ultimele evoluții și descoperiri în disciplina predată și în domeniul pedagogiei, își actualizează constant competențele în aceste domenii, și își modifică practicile prin adoptarea celor mai relevante metode de facilitare a învățării; folosește instrumentele evaluării narative și numerice, în principal în scop formativ; performanța profesorului se măsoară prin impactul atins la nivelul fiecărui elev în implementarea obiectivelor sistemului de învățământ; liderul educațional este model de inovare și performanță; la nivelul fiecărei școli există un lider educațional, este el însuși un model de schimbare și de învățare pe tot parcursul vieții și se asigură că există învățare atât la elevi cât și la personalul școlii, construiește o relație sănătoasă cu comunitatea, atrage resursele materiale și umane necesare învățării și conectează resursele existente la contexte de învățare eficiente.
Metodele de predare-învățare actuale necesită o atitudine flexibilă, și moduri diferite de organizare a spațiilor de învățare; școala este finanțată și administrată de autoritățile locale; asigurarea și controlul calității actului pedagogic este, în primul rând, responsabilitatea școlii și a actorilor implicați la nivel local.
Este nevoie și de educație religioasă în școală?
* Ministerul Educației Naționale.
Asigură omogenitatea calității serviciului public de masă.
Învățământul obligatoriu începe la 3 ani și se termină
printr-un examen de maturitate la vârsta majoratului.
Parcursul școlar obligatoriu conduce treptat beneficiarul de la starea de dependență de cei din jur a copilului la autonomia personală, economică și socială a tânărului adult.
Parcursul școlar este astfel conceput în spiritul flexibilității, astfel încât nu blochează progresul beneficiarului și îi oferă acestuia posibilitatea de a schimba parcursul, în cazul în care opțiunea inițială se dovedește a fi nepotrivită.
* Responsabilizarea universităților
Autonomia presupune calitatea serviciilor pe care le
prestează studenților și societății.
Scopul studiilor universitare este învățarea aprofundată,
dezvoltarea competențelor la nivel de expert în domeniul de studiu ales, precum și cercetarea și inovarea în domeniul de studiu.
Trebuie să existe o coerență clară între conținuturile
studiilor de licență, cele de masterat, cele doctorale și post-doctorale, acestea construindu-se în succesiune piramidală.
Universitatea se află într-o interacțiune autentică cu
societatea, astfel încât aceasta devine parte naturală a dezvoltării regionale.
Selecția studenților se bazează pe testarea cunoștințelor de bază, dar și a motivației și a aptitudinilor în domeniul vizat.
Absolvirea tuturor nivelurilor de studii universitare și
postuniversitare se face în baza evaluării rezultatelor învățării și cercetării pe baza unor standarde de calitate asumate la nivel național.
Dimensiunea internațională este parte integrantă a studiilor superioare.
Studiile superioare dezvoltă un sentiment de comunitate
academică și profesională.
6.- Implementarea viziunii M E N
Se face prin Institutul de Științe ale Educației, Consiliul Național de Evaluare si Examinare, și Consiliului Național pentru Curriculum și Resurse Educaționale:
- Asigură cadrul în care serviciul public de educație își atinge obiectivele; asigură cadrul legal și metodologic de funcționare a serviciului public de educație, pe principiile subsidiarității și responsabilizării; prin instituțiile din subordinea sa, contribuie la asigurarea omogenității calității și impactului demersului educațional, în special a parcursului școlar obligatoriu; prin aplicarea principiului subsidiarității, asigurarea și controlul calității actului pedagogic la nivelul școlii se face, în principal, prin instrumente de autoevaluare și evaluare internă, fiind responsabilitatea liderului educațional și a corpului profesoral, și implicând beneficiarii în sens larg; ca angajator principal în cadrul serviciului public de educație, garantează calitatea corpului profesoral. Profesorul se formează pe parcursul a doi ani în Centre de Formare Pedagogică, asimilate universităților, la nivel de masterat, pe baza unor programe speciale avizate la nivel de Minister, și în sala de clasă, cu sprijinul unor mentori recrutați din rândul profesorilor cu experiență și performanțe recunoscute în domeniul pedagogiei.
- Controlul calității muncii profesorului se face prin intermediul liderului educațional local. La nevoie, Consiliul Național pentru Curriculum și Resurse Educaționale asigură măsuri de sprijin prin care să se îmbunătățească performanța profesorului și implicit atingerea obiectivelor serviciului public de educație.
* Ministerul Educației Naționale se asigură că la nivelul
fiecărei școli există un lider educațional format printr-un program specific de masterat în cadrul Centrelor de Formare Pedagogică.
* Prin Consiliul Național de Evaluare si Examinare,
Ministerul Educației Naționale asigură elaborarea, adoptarea și înțelegerea coerentă a standardelor de evaluare și a funcției pedagogice a evaluării si oferă, prin experții acestuia, sprijin în crearea unor instrumente care să modeleze evaluarea formativa la clasă.
* În cooperare cu alte instituții abilitate ale statului, cu
organizații de caritate și cu reprezentanți ai societății civile și ai sectorului economic, școala asigură hrană pentru toți copiii pe durata programului școlar, precum și rechizite și alte mecanisme de suport social care să garanteze egalitatea de șanse. Serviciile de tip școală după școală, programele remediate și diferențiate, precum și activitățile extrașcolare, de consiliere și orientare în alegerea carierei, serviciile de suport emoțional si psihologic sunt parte integrantă a ofertei fiecărei instituții de învățământ, fără a genera costuri suplimentare la nivelul familiei. Cluburi de artă și sport sunt organizate permanent, în colaborare cu actori din comunitate, pentru descoperirea și dezvoltarea înclinațiilor, aptitudinilor și talentului copiilor.
* Prin Institutul de Științe ale Educației, Ministerul
Educației Naționale dezvoltă profiluri de absolvire pentru fiecare etapa a parcursului școlar obligatoriu, profiluri care devin obligații contractuale pentru instituțiile și personalul serviciului public de educație.
Pagina oficială pe FaceBook a Bisericii Ortodoxe Române Sfânta Treime din Los Angeles, California, administrată de către pr. protopop Constantin Alecse